Edit du 15/03/2018 Je fais remonter cet article car je participe au rallye-liens organisé par La maternelle de ToT sur Des espaces pour apprendre autrement » ! Depuis la rédaction de ce 1er article, j’en ai en effet écrit plusieurs autres pour détailler mon fonctionnement. Vous trouverez en fin d’article les liens vers ces différents articles !Bonjour tout le monde, aujourd’hui, pas de ressources mais une longue réflexion pédagogique que j’ai entamée cette année avec mon arrivée en maternelle ! Cette année, comme vous l’avez peut-être lu dans d’autres articles, je suis en maternelle, avec une classe de TPS-PS-MS ! L’occasion pour moi de me plonger dans ce monde un peu à part de l’enseignement, où le jeu a une place très importante, où les enfants apprennent à se sociabiliser au milieu de leurs camarades, découvrent les règles de la vie en collectivité, construisent leurs premiers savoirs scolaires, base importante de leur scolarité. Jusqu’à présent, j’ai fonctionné comme dans beaucoup de classes maternelles, sur le principe des ateliers un atelier dirigé par la maitresse, un atelier semi-dirigé avec l’ATSEM, les autres groupes étant en autonomie. J’avais déjà commencé à me pencher sur ce qu’on appelle souvent les ateliers autonomes ou ateliers type Montessori, au cours desquels les enfants choisissent eux-même une activité à réaliser. J’avais également fait le choix de supprimer la plupart des traditionnelles fiches » de ma pratique pour laisser la place à la manipulation et aux apprentissages à travers le jeu. Et puis, je suis tombée sur un ouvrage de Retz intitulé Aménager les espaces pour mieux apprendre – A l’école de la bienveillance ». Autant vous le dire, c’est assez renversant en terme de pratique, ça nous amène à revoir complètement notre conception de la classe, à accepter de perdre le contrôle » sur ce que font les enfants à chaque instant, pour prendre du recul et du temps pour observer les enfants. Je vous rassure ou pas tout de suite, je suis loin d’avoir tout mis en place et d’avoir quelque chose de très calé qui tourne ! Cependant, je me suis dit que le meilleur moyen d’y arriver c’était de me lancer et d’expérimenter, sans bouée ni brassards, en réajustant petit à petit ! Ça a un peu déboussolé mon ATSEM qui a tout de même 40 ans de maternelle derrière elle, mais en petite perle qu’elle est, elle m’accompagne dans l’aventure, sans râler et avec le sourire ! Nos échanges sur ce qui marche, sur ce qui ne marche pas m’aident beaucoup à réajuster chaque jour et chaque semaine ! Petit à petit, des choses se mettent en place et commencent à marcher. Et les enfants dans tout ça me direz-vous ? Eh bien, c’est eux qui semblent le moins perturbés, ils s’adaptent très bien, sont curieux de ces changements et remarquent les moindres nouveautés et s’y investissent rapidement ! Alors après tout ce blabla, je ne vous ai pas encore dit grand chose. Dans cet ouvrage, on nous propose d’oublier le fonctionnement en ateliers et de concevoir la classe en terme d’espaces. La réflexion est même proposée au niveau d’une école entière maternelle pour revoir complètement l’aménagement des locaux, des classes. Cela va très loin mais je trouve que c’est passionnant ! Me concernant, j’ai tous les niveaux de la maternelle à part les GS, mais qui pourraient se joindre à nous sur ces moments-là. J’ai également la chance d’avoir une très grande classe. Le dispositif proposé, pour reprendre les termes de l’ouvrage, implique de Favoriser les pôles d’attractivité » qui créent un environnement propice aux découvertes Laisser l’enfant circuler librement au sein de ces espaces aménagés où tout est mis en œuvre pour répondre à ses besoins Le laisser s’exercer, dans chaque espace, selon le temps qui lui est nécessaire c’est un peu ce qu’on retrouve dans le principe des ateliers Montessori, où certains enfants peuvent passer beaucoup de temps sur la même activité, parce que ça les rassure de réussir, parce qu’ils aiment bien… Voici les espaces proposés L’espace jeu d’imitation L’espace jeux de construction L’espace motricité fine L’espace marionnettes L’espace graphisme L’espace sensoriel L’espace moteur L’espace maths L’espace sciences L’espace bibliothèque L’espace repos/intériorité L’espace écoute L’espace regroupement L’espace lettres/écriture En gras, ce sont les espaces que j’ai essayé de mettre en place dans ma classe. Pour l’instant, la plupart de ces espaces sont en découverte/manipulation libre. Le temps de mettre en place ces espaces, nous avons encore un peu fonctionné en ateliers avec mon ATSEM et nous avons observé leur façon de fonctionner. C’est une sorte de période hybride . Aujourd’hui, nous commençons à investir ces espaces avec les enfants. Alors que le premier jour, tous les enfants étaient dans les espaces jeux de construction et jeux d’imitation, nous les avons vus petit à petit se répartir dans les différents espaces, par petits groupes de 2 ou 3. Premier effet une classe beaucoup plus calme, quasiment plus aucune dispute sur les poupées ou les jeux, une véritable implication dans les activités menées. A présent, je vais essayer de détailler un peu plus mes tâtonnements, mes espaces. Je vous l’ai dit, je me suis lancée dans l’expérience sans attendre d’en maitriser les tenants et les aboutissants, sinon, je pense que je ne me serais jamais lancée ! Je vous propose donc dans cet article de simplement participer à ma réflexion, je suis bien loin de proposer un modèle L’espace regroupement Celui-là, c’est le coin regroupement que nous connaissons toutes et tous le matin on s’y installe pour quitter nos chaussures, mettre nos chaussons, mettre notre étiquette de présence. Mon ATSEM fait passer aux toilettes ceux qui sont prêts. Je prends ce petit temps en commun pour présenter une nouveauté dans un des espaces, pour dire aux enfants sur quels espaces nous serons avec mon ATSEM et ensuite, c’est parti, chacun va s’installer dans l’espace qu’il souhaite. J’utilise cet espace également pour les petits rituels que j’ai gardés la date, les chansons/comptines rituelles marquant les différents temps de la journée, les lectures offertes… L’espace repos/bibliothèque/écoute C’est l’espace qui sert de dortoir l’après-midi. Le matin, j’y installe un coin écoute avec un poste et des casques. Afin de le rendre autonome, j’ai collé des gommettes sur les touches du poste pour permettre aux enfant de lancer la lecture, l’arrêter ou changer d’histoire. Je suis abonnée à la revue Histoires pour les petits » de chez Milan qui propose tous les mois 3 petites histoires enregistrées sur CD. C’est ce que j’utilise pour l’instant. Les grands de la classe de CE2-CM1-CM2 devraient également nous enregistrer quelques albums de la classe que nous pourrions ajouter à cet espace. Petit à petit, les enfants apprendront à choisir l’histoire qu’ils veulent écouter et donc, à changer le CD en en prenant soin !!! ^^. Des matelas bien épais sont installés avec la petite bibliothèque sur roulette au milieu. Les enfants peuvent y regarder les livres, seuls ou à plusieurs. Cet espace sert également de zone d’intériorité », les plus petits ont parfois besoin de s’isoler du groupe, quand leurs parents leur manquent, de faire un câlin à leur doudou. L’espace jeux d’imitation J’y ai installé un coin maison » avec le matériel de la cuisine casseroles, assiettes, couverts, verres, divers ustensiles, une table et des chaises, les poupons leurs poussettes, baignoire, vêtements. L’espace jeux de construction On peut y trouver des Kaplas, des Clipos, des Duplos, des Légos, etc. Au début, j’avais tout laissé ma classe est une mine d’or de ressources et je me suis rendue compte qu’il y en avait trop. Du coup au lieu d’utiliser les Légos pour faire une vraie construction, on retrouvait tout mélangé sur le sol et rien de construit. J’ai donc fait du vide et enlevé énormément de choses pour ne laisser que les Kaplas, les Légos et les Clipos. L’espace graphisme Sur un de mes murs, chaque semaine, j’installe une grande fresque vierge. A côté, sur de petites tables, je mets du matériel à disposition une semaine, je leur ai proposé des feutres, des craies grasses et des crayons de couleur, la semaine suivante, des papiers de couleurs, des gommettes, des ciseaux et de la colle, des tampons et leurs tapis encreurs. En fin de semaine, la fresque est bien remplie, tout le monde y a apporté sa petite contribution. Nous les gardons précieusement pour garder une trace des évolutions ! Pour l’instant je pense rester sur un thème » par semaine. C’est également dans cet espace que l’on travaillera le geste graphique de manière individuelle avec les ouvrages de chez Retz. L’espace sensoriel Comme son nom l’indique, on va travailler nos cinq sens dans cet espace. Dans cet espace, pour l’instant, j’ai installé un bac à semoule avec des bouteilles, des passoires, des entonnoirs, des cuillères… Il y a également des disques sensoriels sur lesquels on peut marcher pieds nus ou en chaussettes. Plus tard, la semoule sera remplacée par des pâtes, de l’eau, des marrons… L’espace motricité fine Les enfants y retrouvent pas mal d’ateliers Montessori transvaser des graines, des cotillons avec des pinces à sucre, des pinces à épiler, des petites cuillères, visser des bouchons sur les bons flacons, faire des colliers de perles, la pâte à modeler… L’espace maths On y retrouve du matériel pour faire des puzzles, des pavages, des jeux de société seuls ou à plusieurs… ——————————————– Se pose ensuite la question des apprentissages menés dans ces espaces. La place du jeu libre est incontournable. D’après l’ouvrage la notion de jeu libre est une des conditions essentielles pour que les enfants soient paisiblement occupés et qu’ils puissent interagir. La sérénité de l’adulte en dépend il peut se consacrer à un individu ou à un tout petit groupe parce qu’il sait que les autres espaces ne requièrent pas son attention. » C’est vrai que souvent, dans un fonctionnement en ateliers, la place du jeu libre arrive une fois la tâche institutionnalisée réalisée. » On se dit souvent que lorsqu’ils jouent, ils ne travaillent pas, ils n’apprennent rien, cependant les auteurs soulignent que les activités ludiques permettent de communiquer, s’entrainer, réinvestir, créer, imaginer, partager . Et il est bon de rappeler qu’il est utopique de penser qu’un enseignant peut contrôler les apprentissages de tous les élèves pendant trois heures d’affilée ! Cependant, il est nécessaire de coopérer pour apprendre ». En effet, l’enfant n’apprend pas seul à jouer, à parler, à entrer dans l’écrit. La relation à l’adulte est indispensable pour expliciter les apprentissages, construire des notions, permettre à l’enfant d’atteindre sa zone proximale de développement »… En fonctionnant en espaces, l’enseignant va alors préparer des scénarii pour apprendre, permettant à ces espaces de devenir des espaces d’apprentissage. Un scénario va suivre les étapes de la construction du savoir chez le jeune enfant manipulation libre, observation, exploration, réflexion pour résoudre des problèmes, s’exercer pour formaliser le savoir et le mémoriser. En fonction du rythme de chaque enfant, il est évident que ces étapes ne seront pas franchies en même temps par tous les enfants. Pour chaque période, il s’agit de définir les espaces à disposition des enfants et les espaces sur lesquels seront présents l’enseignant et l’ATSEM. Dans les espaces où l’adulte est présent, une grille pour cocher la présence des enfants et noter ce que l’enfant a fait. Cela permet de repérer les enfants qui ne sont jamais venus sur cet espace et de les solliciter afin qu’ils participent. L’ouvrage propose des exemples de grilles d’observation, de nombreux exemples de scénarii à mettre en place dans différents espaces et selon le niveau de la classe. Le DVD fourni à l’intérieur propose des vidéos prises dans une classe pour mieux se rendre compte des propos de l’ouvrage. Vous pouvez consulter la liste des vidéos sur le site de Retz. Il s’agit donc sur une période de prévoir les espaces et leurs contenus, les scénarii à mettre en place par les adultes dans ces différents espaces, en fonction de ce que l’on veut faire apprendre aux enfants. Au niveau préparation, le travail est allégé puisque le plus important reste la préparation des scénarii pour la période. Des collègues de l’école de Malves en Minervois prévoient une carte mentale pour une période complète, regroupant toutes les activités menées et renvoyant aux différents scénarii. Les progrès des enfants, leurs réussites peuvent facilement être répertoriés sous forme de brevets ou dans un cahier de réussites. Là encore, l’ouvrage propose de nombreux exemples. Au niveau de l’emploi du temps, je fonctionne en terme d’espaces le matin, sur un temps d’environ 1h15-1h30 avant la récréation du matin et encore 30 minutes en fin de matinée quand j’ai le temps ^^. Je garde des temps collectifs pour les séances de motricité, de musique, de phonologie… Si cela vous intéresse vous aussi, je vous propose quelques liens pour creuser le sujet L’académie de Strasbourg propose un dossier complet sur l’aménagement des espaces à l’école maternelle. Ma collègue blogueuse ToT m’a permis de découvrir l’expérimentation menée dans la maternelle de Varennes à Argonne dans la Meuse Cette expérimentation est détaillée dans l’expérithèque ! Vous pouvez consulter un extrait de l’ouvrage de Retz sur leur site. Voici également des ouvrages que je me suis achetés pour m’aider dans l’élaboration des scénarii Scènes de langage PS et MS aux Éditions Accès. Sciences à vivre Maternelle aux éditions Accès. Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle. Vers les maths PS Vers les maths MS Cycle 1 – Le carnet des espaces Aménager les espaces pour mieux apprendre – Organisation hebdomadaire Espace artistique – Affichages et organisation Espace graphique – Organisation Espace écoute – Organisation Cycle 1 – Programmations, emploi du temps, gestion des espaces Vous aimerez peut-être aménager les espacescycle 1gestion de classematernelleorganisationpédagogieRetz

Périodiquement je me repose la même question comment garder trace de tous mes bouquins, plus ceux qu’on m’a prêtés ou recommandés? Et je voudrais aussi me souvenir à qui j’ai prêté les miens, immortaliser mes notes de lectures, copier une référence d’un seul coup de copier/coller, en particulier vers ce blog, et que tout ça soit accessible et synchronisé au boulot, à la maison et sur mon smartphone, qui pourrait au passage scanner les code barres du dos des bouquins pour aller plus vite. Tout ça. S’il vous plaît. Et voici ma réponse en 2012. De rien. d’Amazon à Goodreads A la fin du XXème siècle, Amazon est devenu un site incontournable des bibliophiles grâce à la multitude de notes, de mots-clés et de commentaires ajoutées par les lecteurs, mais aussi d’autres informations apportées par les clients sans le savoir. J’utilise souvent les rubriques “Les clients ayant acheté cet article ont également acheté” pour naviguer parmi les livres sur un sujet donné. Par contre Amazon ne permet pas véritablement de gérer sa propre bibliothèque. On peut juste créer des listes personnelles de livres, mais je les trouve très limitées. De plus, le business d’Amazon étant de vendre des livres on n’y trouve logiquement pas de liens sortant vers d’autres sites utiles, ni vieux livres épuisés. Mais il y a plus grand, plus complet, et plus discret Depuis 1971, l'OCLC maintenait le catalogue de livres le plus complet à ce jour pour les bibliothèques du monde entier. Probablement “encouragés” par Amazon et Google, cette base de données accessible gratuitement au public en 2006 via le site Comme sur Amazon, on peut créer un profil sur WorldCat, y noter et commenter des livres et y maintenir des listes de livres, mais ce n’est pas vraiment le but ni la force du site. Les avantages de WorldCat sont La possibilité d’exporter la référence du livre dans quelques formats cut&pastables dans d’autres documents WorldCat exporte en RefWorks, EndNote, EasyBib et un certaion nombre de formats prédéfinis Des liens vers quelques librairies en ligne, dont Amazon, où acheter le bouquin Mais l’intérêt principal de WorldCat, c’est de vous indiquer les bibliothèques près de chez vous où vous pouvez emprunter un livre donné. Si vous êtes un rat de bibliothèque, WorldCat sera votre fromage. En 2004, Amazon domine le marché de la vente de bouquins sur internet et WorldCat celui du prêt. Comment diable Google Books peut-il se différencier ? En scannant des milliers de livres et en les rendant en tout ou partie disponibles sous forme numérisée, pardi ! Les aspects légaux de ce colossal projet ne sont pas encore réglés, mais ça n’empêche pas Google de le poursuivre en collaboration avec de très grandes bibliothèques publiques. On ne sera donc pas surpris de trouver des liens “Trouver ce livre dans une bibliothèque” vers WorldCat mais l’intérêt du Géant réside clairement dans les liens publicitaires vers les distributeurs de livres. Google Books exporte les citations des romans aux formats BiBTeX, EndNote et RefMan Exemple de liens d’achat ou emprunt depuis Google Books. Bizarre qu’on ne voie pas le prix français depuis la Suisse, non ? Cela dit, Google Books est une solution web crédible pour gérer une bibliothèque personnelle plutôt que par listes, Google Books gère les livres sur des “étagères” qui ne sont rien d’autre que des tags. C’est surtout l’existence de l’application Android Book Mobile tiens, elle a disparu du Market… qui m’a poussé vers Google Books il y a deux ans grâce à elle, j’ai pu créer ma bibliothèque numérique en scannant mes livres avec mon téléphone, aussi vite qu’une une caissière de la FNAC. Mais désormais, j’utilise et conseille Même si le site est en anglais, les livres en français y sont très bien référencés, et le site étant assez intelligent pour combiner les informations des lecteurs des différentes éditions. En plus des fonctionnalités habituelles et d’une excellente application Android avec scanner de codes barres évidemment, Goodreads est un véritable réseau social de bibliophiles, qui y créent une bonne partie du contenu. Contrairement aux sites sus-mentionnés, Goodreads autorise ses membres à ajouter des livres eux-mêmes à la base, et à modifier celle-ci après avoir demandé une autorisation, un peu comme sur un wiki. OpenLibrary et les blogs Reste un problème pour les puristes toutes ces bases de données sont “propriétaires”, et même si Amazon, Google, WorldCat, Goodreads et bien d’autres s’ouvrent au maximum pour attirer des visiteurs, ils peuvent changer d’avis à loisir en fonction de l’évolution rapide du marché. De plus, même si l'ISBN a été introduit comme identificateur unique des livres en 1972, il y fallu inventer des codes adaptés aux livres plus anciens, et chacun y a mis du sien pour indexer sa base de données différemment, ce qui ne simplifie pas les échanges. Voilà par exemple le même livre sur tous ces sites seul Amazon a gardé l’ISBN dans ses URL WorldCat utilise un “code OCLC” Google Books utilise un autre code maison Goodreads a le sien et il en existe des tas d’autres. Sur le web, tout standard ne fait pas long feu… Donc il y a la base “open” et publique de la fondation InternetArchive, qui fait appel au public pour référencer beaucoup de bouquins, en spécifiant les “identificateurs uniques” des autres afin de lier les bases de données. Mais évidemment, pour rester libre il fallait inventer un code de plus, dans l’exemple, qui mène vers cette page OpenLibrary n’est malheureusement pas assez développé pour y gérer sa bibliothèque, mais offre un petit bouton bien utile pour ajouter une référence sur Goodreads d’un seul click. Sinon, OpenLibrary est surtout utile aux gens qui publient du contenu sur le web car on peut exporter des références au format citation Wikipedia, ce qui est drôlement pratique utiliser l’extension OpenBook Book Data pour WordPress. Et ça c’est génial. Par exemple si je veux citer le fameux bouquin sur ce blog, il me suffit de taper [ openbook booknumber=”OLIDOL22263607M” templatenumber=”5″] et hop, sous vos yeux émerveillés apparait Carlos Ruiz Zafón "L' ombre du vent roman" 2001 Grasset ISBN9782253114864 WorldCat Goodreads Google Books , avec les liens vers les sites référençant le livre parmi ceux que j’ai choisis, et la disposition “no 5” qui n’incorpore pas d’image de la couverture, mais j’aurais pu. Bref, depuis que j’ai découvert cette extension, j’ai mis à jour tous les articles de ce blog qui mentionnent des livres, en ajoutant les éventuelles références inconnues sur OpenLibrary Dans un prochain article, je vous causerai des solutions modernes pour maintenir une bibliographie d’articles scientifiques ou similaires. Pour les impatients, c’est Zotero ou Mendeley, au choix.

Depuis la réalisation de la première bibliothèque Enfants du désert en 2016 auprès d’une grande école de la ville de Rissani, nous équipons, autant que possible les écoles du désert. Entre autres, les bibliothèques 🙆‍♀ encouragent les enfants dans leur scolarité, en leur apportant de la matière à lire et découvrir,📖 permettent aux enfants d’avoir une activité extrascolaire, 🌍soutiennent l’équipement des écoles du Sud-Est du Maroc, trop peu développées, ✨ permettent aux enfants de s’évader à travers les nouvelles et contes, de découvrir le monde qui les entoure… Le collège El Ghorfa 🔽 El Ghorfa est un ksar qui se trouve dans la région du Drâa-Tafilalet, dans la Province d’Errachidia, à deux pas de Rissani. Son collège se trouve à l’entrée du village et scolarise chaque année entre 250 et 300 jeunes. Nous avons déjà réalisé plusieurs projets auprès de cette structure scolaire comme le forage d’un puits, son équipement d’une pompe à eau, d’un système d’irrigation et la réalisation de nombreuses année, nous sommes allées plus loin dans l’équipement du collège grâce au soutien de TE Connectivity, en réalisant une bibliothèque 📖 La bibliothèque 📗 Une salle, auparavant utilisée pour du stockage a été totalement réaménagée pour accueillir la bibliothèque. Celle-ci a été repeinte, des rideaux ont été installés, de la moquette posée au sol. Aussi, elle a été équipée de nombreuses étagères, tables, banquettes et chaises réalisées par un menuisier de Rissani. Nous avons profité d’une après-midi pour aménager les 717 livres qui forment la collection de la bibliothèque du collège de El Ghorfa. Les collégiens et collégiennes ont prêté main forte à leurs professeurs pour trier les livres par thèmes, types de livre et langue arabe, berbère, anglais 💪 Ses bienfaits dans le quotidien des élèves 🤓 Le quotidien des élèves du collège a énormément changé depuis l’ouverture de la bibliothèque. Tout d’abord, cet équipement a facilité les travaux de groupe. L’aménagement de la bibliothèque a été pensé pour les faciliter mise en place de tables rondes, délimitation d’espaces de travail… Aussi, les travaux de recherche, auparavant très compliqués par manque de supports, sont désormais possibles grâce à la grande variété des livres sur place. Merci 🙏 💛 Un énorme merci à la société TE Connectivity qui réalise avec notre association son second projet solidaire auprès d’une école du l’équipement d’une école d’un jardin d’enfants, c’est désormais la première bibliothèque au sein d’un collège que TE Connectivity a rendu possible 👏

lécole décide d'acheter un logiciel pour gérer sa biliothèque.Il y a trois tarifs: tarif A:19 EUROS ; tarifs B :10 centimes par élèves; Tarifs C 8euros + 5 centimes par élèves a)

Contexte Les BCD sont au cœur de la refondation de l’école. Elles sont citées à deux reprises Mieux penser les espaces pédagogiques et éducatifs prêter une attention particulière à l’équipement et à l’aménagement des salles ainsi qu’aux bibliothèques des écoles et aux centres de documentation et d’information des établissements, qui sont des lieux privilégiés où l’élève peut faire l’apprentissage du plaisir d’apprendre et de l’autonomie et qui doivent être ouverts toute la journée. Ouvrir l’école sur l’extérieur au cœur de la cité, elle doit être un service public au service du public. Les moyens mis en place par les collectivités salles de réunion, équipements informatiques, centres documentaires, équipements sportifs doivent pouvoir bénéficier au plus grand nombre. Née en 1984 d’une initiative conjointe des ministères de l’Éducation nationale et de la Culture, la bibliothèque-centre de documentation BCD vise à améliorer le fonctionnement et l’efficacité des écoles ; développer la maîtrise de la langue ; assurer la promotion du livre. Les BCD ont connu des évolutions diverses mais, comme le précise Jean Foucambert, chercheur et fondateur de l’Association française pour la lecture, elles représentent un enjeu dans la vie non seulement de l’école, mais aussi de la cité. La BCD se doit d’être un lieu accueillant et de permettre une valorisation des ressources. L’aménagement de cet espace doit allier confort, esthétique et fonctionnalité grâce à un mobilier adapté aux publics » qui vont la fréquenter, surtout s’il est prévu son ouverture vers l’extérieur parents, quartier, etc.. Le projet pédagogique et éducatif va donc conditionner son positionnement, sa surface et son équipement et, éventuellement, une mutualisation avec la salle TICE. La circulaire de rentrée de l’année 2011, dans son annexe 7 – Encourager la dynamique pédagogique et l’innovation, préconisait, dans le cadre d’expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de ʺcentres de connaissances et de cultureʺ 3C privilégiant à la fois le numérique et le livre, dans une approche où la maîtrise de la langue est un appui indispensable aux autres apprentissages ».

Lorsde leur dernière réunion, les conseillers municipaux de Loubillé ont fait le point sur la création d'une association en charge de la gestion de la bibliothèque municipale. La nouvelle socié

brevet blanc mai 2012 le corrigé BREVET BLANC – Mai 2012 Mathématiques – Le corrigé La rédaction et la présentation sont prises en compte pour 4 points. Les calculatrices sont autorisées. Durée de l'épreuve 2 heures. ACTIVITES NUMERIQUES – 12 points EXERCICE 1 On donne A= x −3 2+ x−31−2 x 1. Développer et réduire A. 2 2 A=x + 9−6 x + x−2 x −3+ 6 x A=−x 2+ x+ 6 2. Prouver que l'expression factorisée de A est x−3−x−2 . A=x−3 x−3+ x−31−2 x A=x−3[ x−3+ 1−2 x ] A= x−3−x−2 3. Calculer A pour x= √ 2 on écrira le résultat sous la forme a+ b √ 2 avec a et b deux entiers relatifs Pour x= √ 2 , A=−√ 2 2+ √ 2+ 6 A=−2+ √ 2+ 6 A=4+ √ 2 4. Résoudre l'équation A=0 . x−3−x−2=0 Si un produit est nul alors au moins un des facteurs est nul x−3=0 −x−2=0 ou x=3 x=−2 Les deux solutions de l'équation son x=3 et x=−2 . EXERCICE 2 1. Écrire un système de deux équations à deux inconnues représentant la situation. x et y sont solutions du système suivant 2 x + 10 y=152 x+ 12 y=160 { 2. Résoudre le système obtenu. En multipliant par 2 la deuxième ligne, on obtient 2 x+ 10 y=152 2 x + 24 y=320 On soustrait la 1ère ligne à la 2nde 14 y=168 168 =12 donc y= 14 { Comme x+ 12 y=160 x+ 12×12=160 x+ 144=160 x=16 Page 1 sur 6 Collège François Manac'h 3. En déduire la longueur en mètres d'une locomotive et celle d'un wagon-citerne. Une locomotive mesure 16 mètres et un wagon-citerne 12 mètres. EXERCICE 3 d 70000 1. v= = ≈ 530,3 t 132 La vitesse de la fusée est d'environ 530 530,3×3600=1909080 1909080 ≈ 1909 1000 La vitesse de la fusée est donc d'environ 1909 2. Ariane 5 libère un satellite de télécommunication à une altitude h=1,9×10 6 mètres. a Calculer r + h 6 6 r + h=6,4×10 + 1,9×10 6 r + h=8,3×10 b Quelle doit être la vitesse de la fusée à cette altitude ? On arrondira au près. Écrire ce résultat en notation scientifique. v= √ 13,4×10−11×6×10 24 8,3×106 v ≈ 9842 ACTIVITES GEOMETRIQUES – 12 points EXERCICE 1 1. On souhaite faire une couture suivant le segment [CT]. a Si CT est parallèle à MW, quelle sera la longueur de cette couture ? On sait que - MC et WT sont sécantes en P - CT et MW sont parallèles D'après le théorème de Thalès PC PT CT = = PM PW MW 3,78 CT = 4,20 3,40 3,78×3,4 CT = =3,06 m 4,2 donc b La quantité de fil nécessaire est le double de la longueur de la couture ? Est-ce que 7 mètres de fil suffiront ? Il faut au minimum 6,12 mètres de fil, donc 7 mètres suffiront. Page 2 sur 6 Collège François Manac'h 2. Une fois la couture terminée, on mesure PT = 1,88 m et PW = 2,30 m. La couture est-elle parallèle à MW ? D'une part PC 3,78 9 = = PM 4,2 10 D'autre part PT 1,88 94 = = PW 2,3 115 PC PT  , les droites CT et MW ne sont pas parallèles car le théorème de PM PW Thalès n'est pas vérifié. Comme EXERCICE 2 2. Montrer que AB = 4,8 cm. Dans le triangle ABC rectangle en B, d'après le théorème de Pythagore AC 2 =AB 2+ BC 2 5,22= AB2+ 22 AB 2=5,22−22 AB 2=23,04 donc AB=√ 23,04=4,8 cm. 3. Calculer le volume de SABC en cm3. 4,8×2 =4,8 cm2 L'aire de la base est Aire = 2 4,8×3 =4,8 cm3 Volume de la pyramide V = 3 4. On coupe la pyramide SABC par un plan parallèle à sa base pour obtenir une pyramide SA'B'C' telle que SB' = 1,5 cm. Calculer le volume de la pyramide SA'B'C' en cm3. Il s'agit d'une réduction de rapport 3 1 = 1,5 2 3 1 =0,6 cm3 Donc le volume de la pyramide SA'B'C' est 4,8× 2 PROBLEME – 12 points PARTIE 1 installation d'un ordinateur dans une bibliothèque d'école 1. Si on déplace les deux étagères de 1 mètre, on a CF = CG = 1. Combien mesure alors GF ? On donnera la valeur exacte. Dans le triangle rectangle CGF, d'après le théorème de Pythagore GF 2=CF 2+ CG 2 GF 2=1 2+ 12 donc GF =√ 2 GF 2=2 Page 3 sur 6 Collège François Manac'h 2. Dans cette question, toute trace de recherche, même incomplète, sera prise en compte dans l'évaluation. On souhaite avoir GF = 1 m. De combien doit-on alors déplacer les étagères ? Soit x la longueur cherchée, d'après le théorème de Pythagore, il faut que x 2+ x 2=1 2 donc x 2= 1 , on obtient donc x= 1 = √ 2 ≈ 0,71 2 x =1 2 √2 2 On doit donc déplacer les étagères d'environ 71 cm. PARTIE 2 achat d'un logiciel de gestion de bibliothèque L'école décide de tester un logiciel pour sa bibliothèque. Elle télécharge ce logiciel sur Internet. 1. Le fichier a une taille de 87,1 Mo mégaoctets et le téléchargement s'effectue en 2 minutes et 14 secondes. Quel est le débit de la connexion internet ? On donnera le résultat en Mo/s. 2 min 14 s = 120+14 s = 134 s 87,1 =0,65 134 Le débit est de 0,65 Mo/s Après une période d'essai de 1 mois, l'école décide d'acheter le logiciel. Il y a 3 tarifs • Tarif A 19 € • Tarif B 10 centimes par élève • Tarif C 8 € + 5 centimes par élève • 2. Recopier et compléter le tableau suivant Nombre d' élèves 100 200 300 Tarif A 19,00 € 19,00 € 19,00 € Tarif B 10,00 € 20,00 € 30,00 € Tarif C 13,00 € 18,00 € 23,00 € 3. a Si x représente le nombre d'élèves, laquelle des fonctions suivantes correspond au tarif C ? x 8+5 x x 8+0,05 x x 0,05+8 x La deuxième fonction correspond au tarif C. b Quelle est la nature de cette fonction ? C'est une fonction affine. 4. Sur le graphique donné en annexe, représenter les tarifs A, B et C. 5. Par lecture graphique, à partir de combien d'élèves le tarif A est-il plus intéressant que le tarif C ? Page 4 sur 6 Collège François Manac'h On fera apparaître sur la feuille Annexe les tracés nécessaires à la lecture graphique. La droite représentant le tarif A passe en dessous du tarif C à partir de x=220 , ce tarif devient donc plus intéressant à partir de 220 élèves. 6. Dans l'école, il y a 209 élèves. Quel est le tarif le plus intéressant pour l'école ? Justifier. Graphiquement pour x=209 , c'est la droite d'équation y=0,05 x +8 qui est en dessous. Elle représente le tarif C, c'est donc le tarif C le plus avantageux. Sinon, par un calcul Pour 209 élèves, le logiciel coûte 19 euros avec le tarif A, 20,90 euros avec le tarif B et 18,45 euros avec le tarif C. PARTIE 3 fonctionnement de la bibliothèque Grâce au logiciel, on peut obtenir des informations précises sur les emprunts effectués par les 209 élèves de l'école. On a, par exemple, les données suivantes Nombre d'emprunts en novembre 2010 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Nombre d'élèves 30 36 23 20 22 18 10 11 39 1. Quel est le nombre moyen d'emprunts par élève ? Moyenne= 0×39+1×30+ 2×36+ 3×23+ 4×20+5×22+6×18+7×10+ 8×11 =3 209 Le nombre moyen d'emprunts est de 3 livres. 2. Quelle est la médiane de cette série ? Commme 39+30+ 36=105 et 105 est plus grand que la moitié de 209, la médiane est donc de 2 livres. PARTIE 4 fête de fin d'année A la fin de l'année scolaire, l'école décide d'offrir des colis lecture aux élèves. 1. Étienne a reçu un colis. Ce colis contient 3 bandes-dessinées et 2 albums. Il sort, au hasard, un premier livre du colis sans regarder. Quelle est la probabilité que ce soit une bande-dessinée ? La probabilité est de 3 . 5 2. Étienne a sorti un album au premier tirage. Comme il veut lire une bande-dessinée, il sort, au hasard, un deuxième livre du colis sans regarder. Quelle est la probabilité que ce soit une bande-dessinée ? La probabilité est de 3 . 4 Page 5 sur 6 Collège François Manac'h DOCUMENT REPONSE A RENDRE AVEC VOTRE COPIE ANNEXE NOM ….......................................... Prénom ….................................... Prix en euros 38 36 Tarif B 34 32 30 28 26 Tarif C 24 22 20 Tarif A 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340 Nombre d'élèves Page 6 sur 6 Collège François Manac'h

Ellemenace Habay de retirer son agrément pour sa bibliothèque. Elle ne veut plus de bénévoles pour la gestion quotidienne. Intenable, financièrement, en ruralité l’assemblée générale de la bibliothèque publique de Habay ce 15 juin, a donc décidé que les deux antennes de Habay-la-Vieille et Marbehan fermeraient leurs portes au 1er septembre 2022 afin de

^{L’ère numérique a changé l’image du bibliothécaire qui travaille entouré de livres anciens. Bien que son rôle demeure toujours le même celui de permettre à tous d’accéder à la culture, Internet, le cd et le dvd en font aujourd’hui un gestionnaire de médiathèque averti. Ainsi, ses tâches sont nombreuses. Il a la charge d’accueillir le public et de conseiller les abonnés, de classer les ouvrages, de les étiqueter avant de les mettre en rayon, de commander des titres, de gérer les prêts de livres, mais aussi de mettre en place des animations comme des expositions, des ateliers ou encore des dédicaces d’auteurs. Études et formations Niveau CAP ou BEP Il est possible de devenir agent de bibliothèque ou magasinier en passant un concours de catégorie C. Son rôle est alors de veiller à l’entretien des équipements et des ouvrages, de s’occuper des emprunts et des retours des livres ou encore d’inscrire les nouveaux abonnés, de renseigner le public. Niveau bac Le baccalauréat suffit pour passer un concours de catégorie B et occuper un poste d’assistant de bibliothèque de classe normal. Niveau bac +2 Pour devenir bibliothécaire assistant de classe supérieure, il est nécessaire de passer un concours de catégorie B après l’obtention d’un DUT information-communication, option m étiers du livre et du patrimoine ou d’un diplôme d’études universitaires scientifiques et techniques, m étiers des bibliothèques et de la documentation. Niveau bac +3 à bac +5 Il faut compter au minimum trois ans après le bac pour prétendre au concours de catégorie A. Pour cela, il faut avoir validé une licence professionnelle m étiers du livre. Le diplôme de gestionnaire de l’information de l’école privée de bibliothécaire – documentaliste se décroche au bout de quatre années et le master m étiers du livre et de l’édition après cinq années, tout comme le master sciences de l’information et des bibliothèques et le diplôme de conservateur de l’École des chartes. Qualités requises Pour s’épanouir dans un emploi de bibliothécaire, il convient bien entendu d’avoir un goût prononcé pour la lecture ainsi qu’une excellente culture générale. Désormais, il faut également savoir maîtriser les nouvelles technologies. En effet, le fonds documentaire est informatisé et le bibliothécaire doit être apte à aider les usagers à l’utiliser. Souriant et à l’écoute, il doit apprécier le contact avec les lecteurs et savoir répondre à leurs attentes, de l’enfant au retraité en passant par l’enseignant. Le professionnel doit être organisé et patient pour classer les ouvrages de façon méthodique. Principaux employeurs dans quels types de structure allez-vous travailler ? Les métiers de la bibliothèque s’exercent majoritairement au sein de la fonction publique territoriale, autrement dit, dans des médiathèques, des bibliothèques municipales et des bibliothèques départementales. Sinon, les bibliothécaires peuvent être embauchés dans la fonction publique d’État soit dans des bibliothèques universitaires, dans des IUFM ou au sein de la bibliothèque nationale de France. Il peut arriver plus rarement que des entreprises ou des associations aient besoin des services des bibliothécaires. Évolutions possibles Un agent de bibliothèque peut devenir bibliothécaire. Quant au bibliothécaire, son expérience professionnelle peut le conduire à la profession de responsable ou de conservateur. Enfin, une reconversion est envisageable à tout âge. L’Association des Bibliothécaires de France propose même de vous former à la profession de bibliothécaire afin de vous aider à préparer le concours. Quel salaire espérer en début et fin de carrière selon votre profil ? Dans le privé, la paie varie considérablement en fonction de l’importance des tâches du bibliothécaire ainsi que de la taille de l’entreprise. Un débutant perçoit en moyenne 1500 euros brut par mois. Conclusion La profession de bibliothécaire demeure accessible par concours organisés dans la fonction publique d’État, par l’École Nationale Supérieure des Sciences de l’Information et des Bibliothèques, dans la fonction publique territoriale, par la bibliothèque nationale de France, le Conservatoire National de la Fonction Publique Territoriale ou les Centres de Gestion Départementaux. Si vous ne souhaitez pas concourir, vous pouvez valider vos acquis ou postuler en tant que contractuel avec l’objectif à terme d’être titularisé. Les métiers liés au cursus littéraire vous intéressent ? Découvrez notre article dédié sur le thème suivant à quels métiers prédestinent les études littéraires ? Rating sur 4 votes Please wait...} fbS9E.

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